LA EDUCACIÓN, COMO
REFLEJO DE LA SOCIEDAD.
Para tratar el tema de la Educación es preciso antes de nada partir de una serie de bases fundamentales. Y básicamente la pregunta es ¿Para qué?. Pues el resto de los problemas educaciones se justifican o no en base a la respuesta de esta pregunta previa.
Y es que la Educación es ante todo una acción Política de la clase dirigente de la Sociedad, no es una actividad neutra sino una acción política radical de los que dominan el Poder. Es así siempre, y además es lógico que así sea.
La única diferencia es que actualmente el Poder es hipócrita y trata de ocultarse bajo el disfraz de la ‘libertad’, de forma que intenta hacer creer que el sistema educativo es algo neutro, cuando en modo alguno, y menos que nunca ahora, es así.
La Educación actual es un reflejo del poder mercantil del Dinero y de la mentalidad ‘progresista’ que forma el substrato intelectual del Mercado Usurario.
Educación ¿para qué?’ El Mundo NS trata de establecer una visión general de todos los temas relacionados con la educación desde un punto de vista Nacional Socialista, y básicamente trata de:
? Simplificar y exponer de forma más concisa las bases del Problema educativo. Trataremos de exponer los puntos vitales, separandolos de los temas locales o los casos particulares.
? Exponer el punto de vista Nacional Socialista sin reparos ni concesiones tácticas. Hay mucho miedo a decir verdades como puños.
? Tratar todos los aspectos tangenciales relacionados
con la Educación, no sólo los problemas escolares.
LA EDUCACIÓN COMO VOLUNTAD POLÍTICA.
“Hoy en día no hay libertad sino libre Mercado. El poder financiero es el que marca la libertad que puede darse sin peligro para su dictadura”
Lo primero que hay que entender perfectamente es que el sistema de educación SIEMPRE es reflejo de una voluntad política. No hay educación neutral, no tiene sentido siquiera esa pretendida neutralidad.
Actualmente se define “Educar es dar unas normas de control cultural que permiten a la persona adaptarse a la sociedad en su vida posterior”. De alguna forma al educar estamos marcando los valores que ‘desea’ esa sociedad que se tengan en la futura vida social del educado. Valores que le permitirán luego ‘evaluar’ la realidad exterior, y por tanto de alguna forma Educar es Transmitir Valores.
Aquí estamos en el núcleo del
tema: Educar es SIEMPRE un problema de Valores.
Los vicios de una sociedad son los de su escuela,
es impensable pues creer en una educación distinta a la que imponen
los Valores de la Sociedad del momento. Pues si existe esa ‘otra educación’
chocará inevitablemente con los Poderes políticos de la Sociedad
imperante.
Por eso NO hay actualmente ninguna escuela ‘fascista’ ni siquiera ‘troskista o comunista radical’ en la sociedad ‘progresista’ y ‘liberal’. Se acepta aveces que se organice un partido (no siempre, y sólo en algunos países) pero no que se forme una escuela que difunda Valores distintos de los ordenados por la Ley, por su ‘Plan de Estudios’, que define los Valores que deben enseñarse, y prohibe cualquier desvío, por mucha ‘democracia’ que se pretenda hacer creer.
Un profesor que enseñase una visión racista del mundo sería expulsado inmediatamente, lo han sido varios por mucho menos. Un profesor que exponga ideas ‘no correctas’ es despedido fulminantemente (en Francia hace poco se despidió a un Profesor por negar aspectos del Holocuento, y eso que NO lo hacía en la escuela sino fuera de ella), no existe eso que se llama ‘libertad de cátedra’ cuando lo que se propaga es algo distinto a los Valores esenciales del Sistema de Mercado.
Lo que hay que crear es un Estado Alternativo, y ese Estado creará su Escuela, la impondrá, como el actual Estado capitalista impone la suya.
No hay alternativa a la mala educación actual, pues lo que es ‘malo’ es el Origen de la Educación, es el sistema de Valores y el Poder Político que imponen esa educación, los Valores mercantilistas y materialistas que dominan el mundo, el ‘progresismo’ mercantilista actual.
Por tanto cuando analizamos la Educación en el NS hemos de aclarar de principio que no se va a dar una solución al problema educativo que no pase por una Revolución de los Valores.
La crítica a la Educación actual es simplemente un reflejo de la crítica al sistema de Valores actual.
Lo que pasa es que el sistema liberal es además de nefasto, hipócrita. Así que este análisis del problema educativo trata de poner de manifiesto la esencia dictatorial e impositiva del sistema educativo, y demostrar como lo que se llama ‘democracia y liberalismo’ no es más que una tiranía de los Valores mercantilistas, impuestos contra-natura por la fuerza y la dictadura.
Hace poco la di-putada comunista Cristina Almeida decía en plenas Cortes que ‘No se intentase definir la moralidad para los adolescentes’ al oponerse a volver a introducir en el Código Penal la ‘Corrupción de Menores’. Almeida, que defiende a los que prostituían niños , ‘moritos’, ‘carne fresca’, en el club Arny, no quiere ‘valores’ para la juventud. Pero se equivoca, quiere un Valor: No tener Valores. La miseria moral, la degradación, no tener conciencia ni dignidad. El Valor del mundo moderno es el Dinero, y para el Dinero no hay Moral, todo se compra y todo se vende, no hay corrupción de menores si se paga con dinero legal en un Club como el Arny.
Por tanto la Voluntad Política del Sistema es imponer en las nuevas generaciones los Valores Utilistas, el materialismo y el utilismo económico, que son las bases de un funcionamiento correcto del Mercado.
El Mercado funciona porque todos asumen que
el beneficio ,la búsqueda del mayor placer, la utilidad máxima
y el coste mínimo son las reglas de oro que deben seguirse. Para
servir correctamente al Mercado la juventud debe buscar ‘ser útil
al beneficio’ y buscar ‘el mayor placer o bienestar propio’. Todo el sistema
educativo moderno va orientado a prepararse para ‘ser útil al Mercado’.
¿QUIEN EDUCA?
“La familia educa por amor, los profesionales de la enseñanza por dinero. Por eso el Sistema desea eliminar la familia”
La Educación se basa en 3 grandes bases, que muchas veces no se han explicitado claramente:
? La Familia.
? El entorno social.
? La Escuela.
El Sistema Mercantilista sabe que puede dominar mediante el Dinero (su arma de Poder) los dos segundos, así que su mayor trabajo en el tema educativo ha sido eliminar lo más posible la influencia de la Familia.
Y ,aunque parezca mentira, actualmente la mayor fuerza educativa no está en la Escuela sino en el Entorno social.
Los medios de difusión, los amigos y el ambiente social, son sin duda los grandes ‘educadores’ del mundo moderno, y los que más se fomentan como instrumentos de influencia por parte del poder. La razón es obvia: en un Sistema de Mercado los medios ‘sociales’ de influencia son ‘empresas’, y como tales se ajustan a las leyes mercantiles. O sea, los medios de difusión son instrumentos dominados absolutamente por el Mercado al ser ‘empresas de difusión de propaganda’.
Y por otra parte los agentes sociales, personas
importantes, artistas de cine, famosos, etc.… son ’elegidos y seleccionados’
por la prensa y los medios de masas, de forma que el ambiente general de
una sociedad es a la postre un producto de esa misma fuerza económica.
Nunca hasta nuestros días, las masas
habían tenido como ‘modelos’ de conducta a cantantes de cancioncillas
baratas o actores de teatros de polichinelas, pero actualmente las elites
financieras han impuesto como ‘modelos’ a gente de la farándula,
a lo más bajo de la calidad humana (no son otra cosa los actores
de cine o los conjuntos de ‘bailables’ actuales).
Las amistades, realmente muy influyentes, son un instrumento que ‘retarda la aparición de cambios en el entorno social’. Eso se debe a que cuando la prensa y los medios directores del entorno social marcan un camino, influyen en favor de una tendencia nueva, hay un periodo de tiempo en el cual pese a que la clase dirigente, en este caso la oligarquía financiera, fuerza el cambio y da ejemplo de las nuevas ‘tendencias’, hay aun un ‘ambiente’ entre los amigos y la gente conocida que no refleja ese cambio. Sólo cuando tras algún tiempo los cambios ‘sociales’ ya hayan impregnado a una cantidad importante de la gente, el ‘amigo’ se convierte en un elemento más que fuerza la nueva ‘tendencia’, pues aquellos que se resistan a ella quedarán ‘fuera de honda’ con sus amigos, y serán considerados como ‘poco amigables’ por el ambiente.
La Escuela era en los años 60 un instrumento más complejo de dominar, al ser en esos años un instrumento ‘estatal’, dominado por un profesorado funcionarial independiente y por los colegios de la Iglesia.
Por ello la mayor reforma educativa de la democracia ha sido convertir la escuela en ‘empresa’, eliminando su carácter ‘nacional’ y ‘estatal’, incluso en la Escuela Pública, de igual forma que la Banca Pública actual se comporta como un Banco Privado de propiedad pública. Así la Escuela Pública se comporta como una ‘escuela privada’ de propiedad pública.
Lo que importaba es eliminar el carácter de educación popular, estatal, dirigida y controlada por un objetivo ‘político’ puro, pues la ‘política pura’ del Sistema actual es el Mercado, o sea eliminar ‘lo político’ y ponerlo al servicio de lo económico. Por ello las escuelas, como los periódicos o las televisiones, deben convertirse en ‘empresas’ para ser dóciles al Mercado.
La Familia es sin duda el enemigo principal del Sistema. No es ‘comprable’, no es asimilable a una empresa, no se basa en el ‘interés’ sino en el amor.
La Familia es un pésimo negocio, nadie
monta una familia por interés ni para enriquecerse. Tener hijos
no es rentable. El amor y el desinterés personal es evidente en
una Familia.
Incluso cuando los padres están imbuidos
de la mentalidad mercantilista, de forma inconsciente su influencia en
los hijos tiene una componente ‘natural’, no estupidizada, producto directo
del amor y el desinterés.
Es pues un Enemigo irreconciliable de los manejos usurarios y mercantilistas. La Familia debía ser destruida en su raíz, y esta es la etapa actual de lucha del Sistema. No lo ha conseguido del todo pero está plantando las bases para su destrucción.
La primera andanada contra la Familia es destruir su ‘tiempo familiar’, reducir hasta la nulidad el tiempo que los padres y abuelos tienen y dedican a sus hijos. El trabajo de ambos conyugues y la intrusión de la Televisión como ‘guardería infantil dentro de la casa’ son las armas fundamentales que hacen posible que unos padres actuales dediquen una centésima parte del tiempo que antes se dedicaba a los hijos.
La progresiva individualización hace además que los abuelos y resto de la familia se considere ‘extraña’, perdiendose en gran parte la concepción global familiar, de forma que el ‘ambiente familiar’ se reduce al hogar paterno, y sólo a poco tiempo diario.
Este paso ya está dado con total éxito por parte del Sistema. La influencia de la Familia en la educación ha disminuido de forma absoluta con esa pérdida de tiempo dedicado.
La segunda andanada es la falta de autoridad moral, de ‘voluntad educativa’ que trata de imponerse a los padres, de forma que los padres se les considere ‘no adecuados’ para la educación, y se fomente que ésta recaiga en elementos externos a la familia. Se pretende limitar la capacidad educativa de los padres mediante una concepción ‘profesional’ de la educación, influyendo en limitar la potestad paterna de educar, su autoridad y el valor de esa educación natural.
Y el tercer bloque de ataque es el que pretende destruir la base misma de la familia mediante la ‘vulgarización’ del divorcio y las separaciones, la destrucción de la unidad familiar y la equiparación de la familia con una mera ‘unión circunstancial’. Eliminar el compromiso de vida en común y de ‘labor colectiva’ de sus miembros, para reducir todo a una convivencia en búsqueda del placer y la conveniencia.
En realidad el Mercado desea convertir la Familia en una mera ‘productora de hijos’ que luego dejan en manos de los ‘profesionales’, para dedicarse cada parte del matrimonio a ‘su felicidad personal’…. Y a trabajar lo más posible en pos del dinero.
Lo grave no es que las madres trabajen, lo grave es que PREFIEREN trabajar a cuidar sus hijos!!, consideran su ‘trabajo asalariado’ la fuente de su ‘realización’, y los hijos un mero pasatiempos, un ‘deber’ que fastidia pero que se hace, de forma que se invierte el valor natural: Se trabaja porque se desea. Se cuida a los hijos porque no queda más remedio.
De todo esto sale la conclusión de que
la educación de la juventud cada día más cae bajo
la responsabilidad de ‘profesionales’. Profesionales de la comunicación
de los medios de masas, profesionales de las Escuelas. Y los ‘profesionales’
están bajo el mando del Mercado, pues la profesión no es
más que trabajar para alguien que da un dinero, es una empresa y
como tal depende del Mercado.
EL DESCALABRO EDUCATIVO.
Todo el sistema de Valores se descalabró
entre los años 60 y 70, y la educación no iba a ser menos.
Y la locura se instauró, como método
de ruptura con la naturalidad. Lo mismo que pasó con el Arte o la
Economía, exactamente de la misma forma, producto de un plan perfectamente
llevado a cabo para destruir la base natural y racional de la vida.
Si en esos años se efectuaron exposiciones a base de calzoncillos manchados de excrementos puestos en un marco, si los críticos de arte aplaudían que un ‘pianista’ efectuase un ‘concierto’ con una maza dando golpes sobre el piano, si los economistas planificaron que la deuda pública y externa pasase de casi cero a miles de millones de dólares sin que nadie se escandalizase, no podría ser menos la Educación: En Italia se obligaba a los profesores a escuchar ‘clases’ dadas por los alumnos, en Francia se nombraba responsable de la Universidad a un troskista que declaraba ‘La Universidad hay que cerrarla’, los educadores marxistas occidentales establecían que el ‘orgasmo es la base de la educación revolucionaria’ y establecían clases de sexo a base de enseñar a masturbarse a los chicos y chicas. Mao puso en marcha una ‘revolución educativa’ a base de que los alumnos golpeaban a sus profesores y los hacían pasear por las calles con capirotes repletos de insultos a la ‘autoridad’. En Universidades europeas se daban puntos de más a los que certificaban que habían estado en comunas repletas de droga y sexo (como método de educación adicional deseable). Las ‘locura’ fue completa (en España no sufrimos esa etapa neurótica debido a la dictadura franquista, que ya tenía sus propios errores).
Durante esos años se implantó en los medios dirigentes ‘liberales’ y marxistas la idea de una educación anárquista, que destruyese todo tipo de autoridad y de naturalidad, destruyese la ‘cultura occidental clásica’ y se enfrentase a la vida natural familiar.
El resultado de esos años de descalabro en todos los aspectos fue el deseado: la pérdida de sentido y equilibrio entre la gente. Las familias se imbuyeron de la idea de que ‘todo era posible’, las locuras más absolutas las veían aplaudidas y mostradas como ejemplos y como ‘progreso’, de forma que perdieron la capacidad de juicio propio, y se empezaron a imbuir de una idea fundamental para el éxito del Sistema: el arte, la educación y la economía son temas muy complicados que hay que dejar en manos de los especialistas, los demás ‘no entendemos’ y somos unos ignorantes. En una palabra, eliminar el ‘sentido común’ y sustituirlo por la ‘opinión de expertos’…. ‘expertos’ que por supuesto serán comprados a buen precio por el Sistema, y que además son seleccionados entre auténticos cretinos y neuróticos.
Una pléyade de psicoanalistas y de frustrados aprendieron a escribir las chorradas más inusitadas para aplaudir las medidas absurdas que se proponían en educación o considerar geniales un montón de latas de cerveza viejas como obra de arte.
Es importante comprender que esas locuras fueron apoyadas sobretodo por el marxismo occidental, pero aceptadas de buen grado, y financiadas, por la derecha financiera. Banqueros y marchantes de arte, psicólogos millonarios y escuelas carísimas, aplaudían las barbaridades propuestas por los radicales marxistas. Y también es importante entender que estas barbaridades más extremas no han sido las que han sobrevivido, no eran el objetivo, el objetivo era destruir la mentalidad natural y ‘normalizar’ la locura.
Tras unos años de neurosis, tras convertir
las Universidades en manicomios en países como Francia o Italia,
y obligar a que se enseñasen las burradas más increíbles,
tanto en temas sexistas como en artísticos, tras descalabrar todo
sentido de autoridad y de respeto, la propia anarquía se autodestruyó…
y de esa oruga salió la ‘mariposa’ que era su sucesora lógica:
“el progresismo capitalista educativo” actual.
EL PROGRESISMO CAPITALISTA EN LA EDUCACIÓN.
“Quien siembra materialismo siempre recogerá capitalismo”.
Tras unos años de locura total, una vez logrados los objetivos de esa etapa, el Sistema logró establecer el gran pacto de futuro, la consecución de un entorno basado en el Mercado como Ser Supremo, junto a la mentalidad progresista y sus ‘valores de izquierda’ como recubrimiento externo, mera estructura mental con la que disfrazar el poder mercantilista indiscutible.
La Educación, como reflejo que siempre es de la Voluntad Política, siguió perfectamente estas pautas.
Por ello la Escuela democrática se basa en dos facetas que reflejan perfectamente ese pacto:
? Por un lado una Escuela que desea fomentar los ideales igualitaristas e impone una ideología progresista, forzando una igualdad inexistente.
? Por otra parte una Escuela que fomenta la conversión de los jóvenes en ‘productores’ del Mercado, y que acepta absolutamente la desigualdad económica que el Mercado impone.
La educación actual en las escuelas se basan en estos dos errores llevados al extremo en todos sus aspectos.
Al tratar de imponer la ‘igualdad’ en todo lo que significa valor personal, nos lleva a absurdos como mantener en una misma clase a chicos superdotados con auténticos retrasados mentales, jóvenes delincuentes con niños pacíficos, creando una situación insostenible.
Pero al mismo tiempo, al aceptar sin duda alguna al Mercado, fomenta la creación de una enseñanza elitista orientada a ‘preparar al niño para ganar dinero’ en colegios donde la competitividad y la desigualdad en lo económico es la base. Y en todo caso, tanto en las escuelas privadas como públicas se piensa más en ‘preparar al chico para el trabajo’ que en ‘educarlo’ en un sentido global, humano, ético, artístico, espiritual y físico.
Los padres buscan un modelo educativo orientado al Mercado, a buscar trabajo, a ganarse bien la vida. Es jocoso ver como esos ejecutivos imbéciles del mundo moderno se preocupan de que sus hijos aprendan inglés desde los 4 años pero no para que lean a Shakespeare sino el libro de instrucciones del ordenador. Los hijos son ‘buenos’ si superan los ‘créditos’ necesarios de media, no cuando ejercen las virtudes humanas que deberían importar.
Se ha llegado a la brutalidad de ver alguna escuela privada que a los niños de 10 años ya les dan clases de economía y ordenadores, antes de saber realmente leer o formarse en el sentido de la Vida.
Todo el sistema educativo es una máquina creada por el Mercado para poner a su disposición ‘producto humano trabajador’, mientras fomenta la destrucción de la vida personal elevada, el arte, el estilo, la dignidad, mediante un progresismo igualitario.
El Mercado necesita trabajadores, no personas.
Este es el problema básico. Por eso la educación ha abandonado
la formación del carácter, la disciplina interna, el dominio
ético, las humanidades, para centrarse en la formación utilista
tecnológica. Las escuelas actuales NO se preocupan absolutamente
nada de corregir los defectos de carácter, castigar los vicios y
la mala educación, fomentar el estilo personal y la disciplina.
Todo eso ha quedado abandonado por fascista, a cambio se fomenta el utilismo
y la idea de permisividad, ‘El Niño Rey’, del que hablaremos más
adelante.
Es curioso, cuando más marxista ha
sido la mentalidad de los maestros y los educadores, más se ha fomentado
la educación favorable al Mercado… y es que el materialismo y la
eliminación de todo sentido elevado espiritual y natural, son la
mejor base para producir la dictadura del mercado.
Por eso se produce la aparente contradicción de que un sistema educativo repleto de profesores ‘marxistas y de izquierdas’ es el perfecto para esta sociedad mercantilista. Una escuela ‘igualitaria’ se convierte en la escuela del sistema capitalista dominado por unos pocos financieros, donde la desigualdad económica es la base de todo el sistema.
Una juventud mal educada y creyente en que todos somos iguales y en tener derechos sin deberes, esa misma juventud es la carne de cañón ideal en cuanto se enfrentan al Mercado, donde para encontrar trabajo no tienen Derechos sino solo Deberes!!…
Pero es que el Mercado ya sabe que toda esa mentalidad progresista es puro canelo y que es fácil someterlos después, porque la educación ha eliminado su único enemigo: el idealismo y el sentido de fuerza y voluntad antimaterialista. La educación actual los ha hecho esclavos de sus vicios, del placer y su deseo, ha destruido la voluntad de lucha y sacrificio, los convierte en marionetas del dinero, que son incapaces de aceptar sacrificios y lucha cuando se enfrenten a la realidad: el Mercado y su tiranía.
“Tener Derechos sin cumplir Deberes, esta es la trampa para mal educar a una generación entera”.
Hay una Declaración de Derechos Humanos, pero no una de Deberes Humanos previos para poder ser objeto de esos Derechos.
Y estos Derechos los escriben en grandes letras democráticas, y los enseñan a los niños desde pequeñitos, para después reducirlos a nada mediante la trampa de que los Derechos Humanos tienen un límite: tener dinero para disfrutarlos.
Tenemos derecho a vivienda digna y trabajo, a ser respetados y atención médica, a un retiro digno, a lo que quieras mientras puedas pagartelo. Si no te lo pagas, serás un parado vagabundo con Derecho a morirte de hambre dignamente en la calle pidiendo caridad.
Pero lo peor es que si eres un violador de menores y estafador de pobres, entonces sigues teniendo Derecho a todo sin haber cumplido ningún Deber.
Esto en la Educación ha llevado a una situación límite realmente jocosa. Los niños son totems que no pueden ser reprimidos en modo alguno, tienen Derecho a todo, y además no tienen culpa de nada. La culpa es siempre de la Sociedad, nunca del Niño. (como el Rey, que la Constitución declara no responsable de nada).
Es la misma teoría que permite a un delincuente cruel y sádico ser tratado como si fuese una pobre víctima y salir al cabo de poco tiempo libre, ‘rehabilitado’...
Los Nacional Socialistas somos partidarios de entender la desigualdad natural: un niño que es violento o conflictivo debe ser tratado de forma distinta, conforme al motivo de esa conducta, de forma que se ataje, ya sea separandolo de su ambiente familiar ,si ese es el motivo, como corrigiendo radicalmente su conducta mediante diálogo o castigo.
Marx decía que ‘los niños deben educar a los padres’ siguiendo la idea de que no hay autoridad, sino opresión: el capitalista es el padre, el proletario es el niño. Esta idea ha calado en la izquierda sociológica, ahora al servicio del Mercado, provocando la idea del Niño-Rey, que sólo con el diálogo del psicólogo de turno podrá ser reconducido al buen camino. Y así nos va, gracias a esos psicólogos las escuelas públicas europeas son centros de delincuencia y mala educación, campo de batalla de bandas y ejemplos constantes de groserías e impotencia de la labor educativa real.
El Mercado se ríe de todo eso, los ricos
pueden llevar sus hijos a escuelas privadas orientadas a crear ejecutivos
agresivos y dóciles al Mercado, y los pobres perderán todo
sentido de dignidad y esfuerzo entre la mala educación, serán
después fácil presa de la ÚNICA autoridad que se impone:
la del dinero. Intenta ser mal educado en la Empresa, y verás como
no llamarán al psicólogo ni tendrán ya esa concepción
dialogante de la escuela: te despedirán sin contemplaciones.
LA CULTURA CLÁSICA COMO ENEMIGA
DEL SISTEMA.
“Si eres nacionalsocialista, primero lee a nuestros clásicos. Lo demás vendrá por añadidura”.
El contenido utilista de la educación aumenta mes a mes, plan tras plan, mientras hacen desaparecer todo aquello que tiene un contenido humanista, que les recuerda su identidad cultural, su esencia humana, su innato desprecio al materialismo mercantilista que se trata de imbuir.
El progresivo desprecio por lo que el progresismo llama ‘Canón Occidental’ está llegando a posiciones inauditas. Prohiben leer a los clásicos mientras hacen leer auténtica basura escrita. Los textos recomendados son cada día más decadentes. Sexismo, neurosis, problemas de tarados mentales, actitudes pútridas, un submundo de clientes de psicoanalista freudiano… y por supuesto literatura anti-fascista, eso en todos sitios.
Hace poco un diario publicaba un trabajo de la Universidad de Vigo donde se ‘investigaba’ la literatura juvenil y se indicaba que según recomendaciones de la Universidad de Londres y Frankfurt se había llegado a la conclusión de que estas obras clásicas infantiles y juveniles son nazys y fascistas. Se llegaba a recomendar que ‘no se dejase leer a los chicos textos de hadas y héroes’ (que son blancos todos, fachas, rubios y racistas, según esos idiotas progresistas actuales).
Se han editado ya versiones ‘políticamente correctas’ de los cuentos infantiles y las leyendas populares.
La eliminación del Latín es un mero ejemplo, constatado también por la minusvalía de la Filosofía, de la Historia del Arte o la Literatura cultural. ¿Cómo vamos a obligar a una masa de moros y negros que invaden Francia a estudiar la literatura delicada de Moliere y la historia de los Francos Carolingios?…¿que interés tienen en esto un inmigrante del Congo y un vietnamita?… ¿como se van a identificar con la historia Española, por ejemplo, el negroide hutu que apenas se interesa por el ‘Rap’ que escucha en su casa?.
¿Van a sentir el amor por Roma y la cultura Griega los turcos que pueblan Alemania gracias al capitalismo?…
El latín ha sido sistemáticamente atacado por inútil. El Latín tenía como objetivo integrar al joven con su origen cultural, lingüístico y cultural. De Grecia y del Latín viene nuestra cultura, su conocimiento básico era una forma de aprender a respetar la propia identidad. La lectura de los Griegos era antes una formación fundamental, no por su utilidad sino por su ‘calidad humana’. Pero claro,… que le dirá este tipo de educación a quien sólo busca un puesto en el Mercado, y mucho menos al inmigrante filipino.
Por eso en algunas Universidades se ha sustituido la lectura de los clásicos por leer letras de las canciones de moda, buscando que ‘interesen’ a esa minoría (cada vez más mayoría) de inmigrantes y de cretinos que no tenían ‘interés’ en leer a Calderón u Homero.
Es evidente que antes se había caído aveces en un sistema educativo enciclopedista, que primaba conocimientos de memoria, masivos y poco amigables. Pero ahora se ha ido a algo mucho peor: a eliminar el conocimiento de la propia identidad cultural como pueblo, exterminar la cultura, para primar los conocimientos útiles al Mercado.
Los padres han sido abocados a no valorar la lectura y el aprecio artístico de sus hijos sino su ‘preparación’ para afrontar el Mercado.
Esto es especialmente grave en la educación básica, pero alcanza de forma total a la Universidad: cada día es más ridícula la palabra ‘Universidad’!!, ahora salen ‘técnicos llamados universitarios’ que apenas saben nada fuera de sus tecnologías concretas, no tienen nada de universalidad de conocimientos y de categoría cultural o humana. Conozco universitarios claramente analfabetos fuera de su tema profesional.
La base de todo este tema es que el Estado no impone la supremacía de la Educación sobre el Mercado, o sea de la Calidad frente al Utilismo, del Hombre frente al Profesional.
Y no lo hace porque el Estado ha dimitido,
es parte del Mercado, está a su servicio, lo ‘político’ es
ya sólo un criado de lo ‘económico’.
EDUCACIÓN SEXUAL.
La llamada educación sexual ha tomado una importancia enorme, y más la tuvo en los años 60 y 70, durante la etapa neurótica del mundo moderno, debido a un punto fundamental: el deseo radical del Sistema de eliminar la idea de Amor y Dignidad personal. Para ello el sexismo y la educación sexista era un método directo y perfecto.
Si pésima era la idea de represión, ignorancia y miedo al sexo que imperaba en los medios reaccionarios burgueses, peor fue la ‘solución’ liberal: separar sexo de Amor, promocionar el Sexo como algo separado de toda relación de amor, y eliminar la idea de Dignidad personal a cambio de la Búsqueda de placer.
Deseo contra Amor, esta fue la base de la importancia dada a la educación sexual por el Sistema. Destruir el gran enemigo del Sistema: el Amor personal, que se basa en el respeto y la dignidad, la entrega y la valoración de la persona, frente al Sexo, que se basa en el puro deseo y la conversión del cuerpo en medio de obtener placer.
Los Nacionalsocialistas apoyamos una educación
sexual que esté íntimamente unida a tratar la Dignidad de
la Persona y las relaciones de Amor. Una educación que elimina la
ignorancia y el tabú sobre el sexo, pero que asuma su papel como
medio de expresión del Amor, no como búsqueda indigna y rebajante
del placer personal.
LA EDUCACIÓN NACIONAL SOCIALISTA.
La crítica contra la escuela mercantilista actual, no significa que los Nacional-Socialistas apoyemos la escuela conservadora, producto de la reacción y del capitalismo primitivo decimonónico.
La escuela reaccionaria tenía una serie de errores propios de la mentalidad de donde salía, de un capitalismo brutal y primitivo. Y así mismo tenía virtudes magníficas, producto de su origen clásico, de la época tradicional.
Era básicamente injusta, pues no existía la idea de Educación Nacional, pública y obligada, con igualdad de oportunidades.
Así pues el problema es añadir Socialismo Nacional a la Educación Tradicional.
Sin una Revolución Socialista los Valores tradicionales y naturales están al servicio del privilegio y de la injusticia. Este fue el resultado de la decadencia de una educación natural, corrompida por el imperialismo y el dinero, la reacción y la estupidez de una Iglesia corrupta.
Pero si unimos los Valores Tradicionales con el Socialismo, tenemos sin duda una vuelta al camino natural.
La Educación NS se basa en una serie
de principios que parecen de puro ‘Perogrullo’, y que darían pena
de tener que recordarlos si no fuera porque en esta época lamentable
significan exactamente lo contrario de lo que está haciendose.
1- Definir el Objetivo de la Educación en Tres fases: Primero educar a la Persona. Es la llamada Educación Básica, obligatoria, Nacional, y en ella debe centrarse todo en formar Personas, no profesionales. Una segunda Fase debe simultanear la introducción en Técnicas utilistas con una Cultura superior Universitaria, orientada tanto a dominar tecnologías como a asentar una mayor Cultura. Y solo una Tercera Fase por ultimo, donde sí es lógico centrarse en los temas Utilistas.
2- Establecer que los Valores de educación personal son fundamentalmente Éticos, Artísticos, Culturales y de Educación Física. No deseamos ‘profesionales’ que no sean antes Personas.
El Amor a los animales y la Naturaleza, una conducta respetuosa y educada o una forma física mínima, aprecio por las artes, limpieza personal, etc.… deben considerarse más importantes que las ‘notas’ de las asignaturas convencionales. Acceder a un curso superior debe implicar haber superado TAMBIÉN un nivel superior de educación personal.
3- Educar es fomentar buenos hábitos y reprimir los malos. No hay educación sin castigo, sin dejar claro que no se aceptará una conducta degradada. No hay condescendencia ante la mala educación y las agresiones.
Los Niños no deben ser reprimidos con violencia física de forma sistemática ni preferente, pero tampoco debe permitirse que ellos agredan o falten gravemente a la educación sin ser castigados de forma que se corrija su actitud.
4- Todos deben tener la misma Oportunidad. No a la escuela privada en la Fase Educativa Básica. Con dinero nadie puede comprar un ‘pase’ educativo personal. Desde el hijo del Ministro al del carbonero todos deben ir a una escuela pública y respetar una Educación Nacional. No hay diferencias por dinero en la educación de una Persona.
5- Orientar una formación Comunitaria, que sepan que forman parte de un Pueblo, no de un mero individualismo egoísta. Frente a la idea actual de escuela ‘para ti’ hay que ir a la Escuela Popular, donde los jóvenes se integren en una Comunidad y asuman valores comunitarios frente a los egoístas. Trabajos manuales y físicos en favor de la Comunidad deberían formar parte de la Educación Básica.
Con unas normas tan sencillas, que parecen
de puro sentido común, se lograría un cambio radical en la
formación de la juventud. Los Nacionalsocialistas no buscamos utopías,
queremos algo posible y razonable, que mucha gente vería perfectamente
lógico, pero que un sistema infectado de materialismo, decadente,
ha hecho que esos puntos tan evidentes sean algo imposible y absolutamente
contrario a la forma de actuar actual.
Bjlt.
ORDEN NACIONAL.
Por la Educación el orden y la justicia.
